• 阅读下面文章,回答文后的题目夜 色 一冰夏夜桥头,皓月当空,凉风习习,引来许多纳凉的人们。桥下的河边,一阵悠杨的笛声传来,随即和上了一段柔美的二胡,接着几个老人便咿咿呀呀地唱了起来。原来是几个头发斑白的老人在切磋技艺。老人们的兴致很高,谈笑风生,又拉又唱,吸引了许多观众。连一个衣衫褴褛、满面肮脏、身上还散发着一股股臭味的乞丐也凑了过来,入迷地听着。老人中最引人注目的是一个拉二胡的,听别人喊他“胡局长”或“老胡”,大概没退休之前是个局长。老胡持弓一拉,指间便流淌出舒缓、柔美的音色来,听得人仿佛身上一凉,暑气顿消。一曲终了,围观的人喝彩起来。一个老头抢着说:“老胡不但拉得好,这把琴也珍贵呢,值两三千块呢!”众人“啧啧”称奇,老胡的脸上溢出得意来,他解释这琴为什么这么贵,他说琴头是象牙,琴杆是黑木,这蒙的蟒皮可不是一般的蛇皮,而是蟒的颈皮——试想,一条蟒蛇的七寸之处的皮能蒙几把二胡?这都是珍贵之物所制,故而值钱。众人又是一番惊叹。这时,忽然一个不和谐的尖尖的声音插过来:“琴是好琴,可惜废了。”人们一看,原来是那个乞丐在说话。众人立时哑然,先前说话的老头儿显见是个爽快人,他反问道:“怎么废了?”乞丐说:“二胡这东西属贱,要越拉越好,不拉就算废了。三年不拉,便是废琴;十年不拉,便是死琴了。”人们一听还有些讲究,但有几个年轻人挑逗乞丐:“你既然懂琴,想必也会拉,你就拉一段,我们听听。”乞丐连忙推辞,那老头儿却不由分说,从老胡手里抢了二胡就往乞丐手里塞。乞丐拿了琴也就不再客气,他在台子上正了正身子,调试了几下音,手腕一动,立刻就令人感到是个内行。琴声响起,听众马上分辨出和老胡拉的完全不一样,老胡拉得单调、轻飘,仅仅是成调而已,而这个乞丐却拉得厚重、连绵、凄婉、如怨如诉,把音符当作一支支利箭,射到每一个人的心里!人们再看乞丐,不禁大吃一惊!月光下的乞丐乱发飞扬,双目炯炯,与先前的模样判若两人!乞丐昂首挺胸,意气风发,风神气韵俱佳,显出一个音乐大师的气概;一摆头、一抖弓,一弹指,莫不潇洒自如,顾盼神飞,把一群人都看得呆了,听得呆了!连月亮也似乎听得醉了!一曲终了,乞丐凝然不动,最后一个音符还在他的指间环绕盘旋。人们还看到他的额头和面颊闪动着细密的亮光,虽是夏夜,但这河边甚是凉爽,人们早已落了汗,却见乞丐浑身湿透。之后是一阵令人窒息的沉静。等人们反应过来让他再拉一曲时,他已经摆着手,趿拉拖鞋飘飘而去。夜深了,凉气出来了,众人都散去了。老胡回到家,找出一块净布,把二胡擦了又擦,才郑重其事地放入琴盒。【小题1】第一自然段有何作用?请结合文本内容简要分析。(4分)【小题2】请对比乞丐听琴时和拉琴时的外貌、神态描写,试分析这样写的好处。(4分)【小题3】试简要分析划横线的“把音符当作一支支利箭,射到每一个人的心里!”这句话的妙处。(4分)【小题4】为什么衣衫褴褛的乞丐拉出的琴声比地位尊贵的老胡更动人?请结合文本,联系现实生活,谈谈你的看法。(6分)试题及答案-现代文阅读-云返教育

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      阅读下面文章,回答文后的题目
      夜 色 一冰
      夏夜桥头,皓月当空,凉风习习,引来许多纳凉的人们。
      桥下的河边,一阵悠杨的笛声传来,随即和上了一段柔美的二胡,接着几个老人便咿咿呀呀地唱了起来。原来是几个头发斑白的老人在切磋技艺。
      老人们的兴致很高,谈笑风生,又拉又唱,吸引了许多观众。连一个衣衫褴褛、满面肮脏、身上还散发着一股股臭味的乞丐也凑了过来,入迷地听着。
      老人中最引人注目的是一个拉二胡的,听别人喊他“胡局长”或“老胡”,大概没退休之前是个局长。老胡持弓一拉,指间便流淌出舒缓、柔美的音色来,听得人仿佛身上一凉,暑气顿消。
      一曲终了,围观的人喝彩起来。一个老头抢着说:“老胡不但拉得好,这把琴也珍贵呢,值两三千块呢!”
      众人“啧啧”称奇,老胡的脸上溢出得意来,他解释这琴为什么这么贵,他说琴头是象牙,琴杆是黑木,这蒙的蟒皮可不是一般的蛇皮,而是蟒的颈皮——试想,一条蟒蛇的七寸之处的皮能蒙几把二胡?这都是珍贵之物所制,故而值钱。众人又是一番惊叹。这时,忽然一个不和谐的尖尖的声音插过来:“琴是好琴,可惜废了。”人们一看,原来是那个乞丐在说话。
      众人立时哑然,先前说话的老头儿显见是个爽快人,他反问道:“怎么废了?”乞丐说:“二胡这东西属贱,要越拉越好,不拉就算废了。三年不拉,便是废琴;十年不拉,便是死琴了。”
      人们一听还有些讲究,但有几个年轻人挑逗乞丐:“你既然懂琴,想必也会拉,你就拉一段,我们听听。”
      乞丐连忙推辞,那老头儿却不由分说,从老胡手里抢了二胡就往乞丐手里塞。乞丐拿了琴也就不再客气,他在台子上正了正身子,调试了几下音,手腕一动,立刻就令人感到是个内行。
      琴声响起,听众马上分辨出和老胡拉的完全不一样,老胡拉得单调、轻飘,仅仅是成调而已,而这个乞丐却拉得厚重、连绵、凄婉、如怨如诉,把音符当作一支支利箭,射到每一个人的心里!
      人们再看乞丐,不禁大吃一惊!月光下的乞丐乱发飞扬,双目炯炯,与先前的模样判若两人!乞丐昂首挺胸,意气风发,风神气韵俱佳,显出一个音乐大师的气概;一摆头、一抖弓,一弹指,莫不潇洒自如,顾盼神飞,把一群人都看得呆了,听得呆了!连月亮也似乎听得醉了!
      一曲终了,乞丐凝然不动,最后一个音符还在他的指间环绕盘旋。人们还看到他的额头和面颊闪动着细密的亮光,虽是夏夜,但这河边甚是凉爽,人们早已落了汗,却见乞丐浑身湿透。
      之后是一阵令人窒息的沉静。
      等人们反应过来让他再拉一曲时,他已经摆着手,趿拉拖鞋飘飘而去。夜深了,凉气出来了,众人都散去了。
      老胡回到家,找出一块净布,把二胡擦了又擦,才郑重其事地放入琴盒。
      【小题1】第一自然段有何作用?请结合文本内容简要分析。(4分)
      【小题2】请对比乞丐听琴时和拉琴时的外貌、神态描写,试分析这样写的好处。(4分)
      【小题3】试简要分析划横线的“把音符当作一支支利箭,射到每一个人的心里!”这句话的妙处。(4分)
      【小题4】为什么衣衫褴褛的乞丐拉出的琴声比地位尊贵的老胡更动人?请结合文本,联系现实生活,谈谈你的看法。(6分)

      试题解答


      见解析
      【小题1】(1)点明了时间、地点和人物(1分);(2)渲染了一种宁静的氛围,为后文的情节发展作铺垫(2分);(3)与后面的环境描写相呼应,引人深思(1分)。
      【小题2】开始的乞丐浑身脏臭,惹人嫌厌,与退休了衣着光鲜,拿着珍贵二胡的老胡形成鲜明对比,也为后文乞丐的精彩演奏埋下了伏笔(2分);拉起琴来的乞丐却神采飞扬、意气风发、潇洒自如,宛然音乐大师,前后对比,更令人肃然起敬(2分)。
      【小题3】运用比喻的修辞手法(1分),从侧面烘托乞丐技艺高超,拉出的琴声十分动人,仿佛直入人们内心深处(1分);同时给人们内心带来了极大震动,让人们不能不对他肃然起敬(2分)。
      【小题4】乞丐不仅有高超的演奏技巧,在演奏时全神贯注,更对二胡有深刻的理解和领悟,在演奏时融入了个人的生活体验,所以动人。(2分)而老胡虽有珍贵的乐器,却没有艰辛生活的历炼,故无法演奏出真正动人的乐曲(2分)。(联系现实生活来谈2分)
      【小题1】
      试题分析:解答此题,既要根据地一段文字的内容分析其对展开小说情节、揭示小说主题、展示人物性格等的作用,又要根据其第一段的特殊位置分析其在结构小说方面的作用。从内容方面看,此段点明了时间、地点和人物,渲染了一种宁静的氛围,为后文的情节发展作出铺垫;从小说结构上看,此段呼应后面的环境描写。
      考点:分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
      【小题2】
      试题分析:此题考查欣赏作品形象的能力,要求对小说中人物的两种行为动作的形象描写加以对比,分析其好处。解答此题,要着重分析人物做这两个动作时的不同情境和心态。从小说中不难知道,乞丐在听琴时,“衣衫褴褛、满面肮脏、身上还散发着一股股臭味”,这同衣着光鲜,拿着珍贵二胡的老胡形成鲜明对比,也为后文乞丐的精彩演奏埋下了伏笔。当乞丐拉起琴来时,小说是这样写的:“(乞丐)乱发飞扬,双目炯炯,与先前的模样判若两人!乞丐昂首挺胸,意气风发,风神气韵俱佳,显出一个音乐大师的气概;一摆头、一抖弓,一弹指,莫不潇洒自如,顾盼神飞。”这样,前后形成鲜明对比,更令人肃然起敬
      考点:欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。
      【小题3】
      试题分析:解答本题,可从分析这句话所运用的修辞方法入手,分析其作用。这句话运用了比???的修辞手法,把乞丐的琴声比喻为射到人们心里的一支支利箭,不仅从侧面烘托出乞丐的高超技艺,而且写出这琴声十分动人,仿佛直入人们内心深处,给人们内心带来了极大震动,从而突出了小说主题,加深了乞丐留给读者的印象。
      考点:体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
      【小题4】
      试题分析:这是一道探究题,但在回答时却可以先把它当作一道信息筛选题来做,然后在联系实际谈谈生活同艺术的关系就可以了。从文本内容可以看出,乞丐之所以能有高超的演奏技巧,同他在演奏时的全神贯注有关,更同他在演奏时融入了个人的生活体验有关。而老胡虽有珍贵的乐器,却没有将生活经历融入演奏之中,没有用心灵去体验所演奏的曲子,所以无法演奏出真正动人的乐曲。由此可知,要让自己的某种技艺到较高的水平,必须用心体验,融入自己的真切感受。
      考点:从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

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